На нашем веб-сайте мы используем файлы cookie, которые помогают нам создать максимально удобные для посетителя условия пользования сайтом. Мы не собираем данные, которые могут идентифицировать Вашу личность.
OK
Информация обновляется
Мы откроем доступ к странице, как только обновим информацию
Page is being updated
It will be accessible as soon the update is complete.
The page is currently dormant
It will be activated prior to HSE LED Conference 2022. Stay tuned!
Завершите регистрацию на платформе
Участники конференции могут выбрать из 2х доступных вариантов:
- Мобильное приложение HSE LED Conference 2022
- Веб-версия
В мобильном приложении для iOS и Android реализованы дополнительные инструменты для комфортной навигации и полного погружения в конференцию.
ID события - LED
У Вас есть вопрос? Напишите нам!
Круглый стол “Перспективные тенденции в практике преподавания китайского языка” Использование технологии «концентрация обучения с помощью знаково-символьных средств» на занятиях иностранным языком (на примере китайского языка). Методы разработки коммуникативных заданий при обучении китайскому языку. |
Где и когда?
03.04, 16:00
Онлайн-формат
язык
Русский
Событие
Дубинина М.Н., Доцент Школы иностранных языков
Использование технологии «концентрация обучения с помощью знаково-символьных средств» на занятиях иностранным языком (на примере китайского языка).
В повседневной жизни нас окружает большое количество знаков, которые концентрируют информацию и подталкивают к активной умственной деятельности. Привычные дорожные знаки, иконки на мониторе нашего гаджета или специально изучаемая музыкальная грамота актуализируют работу алгоритма знаково-символической деятельности. Еще более интересным рассмотрение процесса работы с знаково-символьными средствами представляется на занятиях китайского языка. Кажется, что изучающие китайский язык должны обладать большей предрасположенностью для работы с такими форматами, так как иероглифическая письменность образная, а изучение иероглифов неотъемлемо от постижения образов и ассоциаций, стоящих за ними. Технология с знаково-символьными средствами обладает рядом преимуществ, однако алгоритм работы с подобным материалом находится только на этапе становления, определяется с приемами и методами. Вопросами для обсуждения являются: Как читать и интерпретировать знаково-символьные средства (карты, диаграммы, схемы, графики, таблицы)? Как использовать их в качестве опоры для создания речевых продуктов? Как на основе имеющейся информации создавать знаково-символьный продукт?
Назина Ю.С., Преподаватель Школы иностранных языков
Методы разработки коммуникативных заданий при обучении китайскому языку.
Коммуникативный подход в обучении иностранным языкам используется с конца 60-х годов 20 века и распространён в обучении европейским языкам. Данная методика основана на развитии четырех языковых навыков: чтение, говорение, аудирование, письмо, в ситуациях, максимально приближенных к реальной жизни. Однако в преподавании китайского языка использование принципов коммуникативного подхода не столь распространено, в первую очередь это обусловлено особенностями китайского языка – наличием тональности и иероглифики. В связи с чем главенствующим подходом в преподавании китайского остается грамматико-переводной подход. При этом использование принципов коммуникативного подхода может помочь сделать обучение китайскому языку более эффективным и интересным.
Отдельное внимание стоит уделить тому, что коммуникативный подход наиболее широко используется при изучении английского языка и не предлагает конкретных методов для работы с иероглифами. Однако, иероглифика является частью письменной формы слова, поэтому мы можем использовать для ее преподавания общие принципы работы с письменной формой. Поэтому мы отдельно обсудим способы презентации иероглифики беспереводным методом
Использование технологии «концентрация обучения с помощью знаково-символьных средств» на занятиях иностранным языком (на примере китайского языка).
В повседневной жизни нас окружает большое количество знаков, которые концентрируют информацию и подталкивают к активной умственной деятельности. Привычные дорожные знаки, иконки на мониторе нашего гаджета или специально изучаемая музыкальная грамота актуализируют работу алгоритма знаково-символической деятельности. Еще более интересным рассмотрение процесса работы с знаково-символьными средствами представляется на занятиях китайского языка. Кажется, что изучающие китайский язык должны обладать большей предрасположенностью для работы с такими форматами, так как иероглифическая письменность образная, а изучение иероглифов неотъемлемо от постижения образов и ассоциаций, стоящих за ними. Технология с знаково-символьными средствами обладает рядом преимуществ, однако алгоритм работы с подобным материалом находится только на этапе становления, определяется с приемами и методами. Вопросами для обсуждения являются: Как читать и интерпретировать знаково-символьные средства (карты, диаграммы, схемы, графики, таблицы)? Как использовать их в качестве опоры для создания речевых продуктов? Как на основе имеющейся информации создавать знаково-символьный продукт?
Назина Ю.С., Преподаватель Школы иностранных языков
Методы разработки коммуникативных заданий при обучении китайскому языку.
Коммуникативный подход в обучении иностранным языкам используется с конца 60-х годов 20 века и распространён в обучении европейским языкам. Данная методика основана на развитии четырех языковых навыков: чтение, говорение, аудирование, письмо, в ситуациях, максимально приближенных к реальной жизни. Однако в преподавании китайского языка использование принципов коммуникативного подхода не столь распространено, в первую очередь это обусловлено особенностями китайского языка – наличием тональности и иероглифики. В связи с чем главенствующим подходом в преподавании китайского остается грамматико-переводной подход. При этом использование принципов коммуникативного подхода может помочь сделать обучение китайскому языку более эффективным и интересным.
Отдельное внимание стоит уделить тому, что коммуникативный подход наиболее широко используется при изучении английского языка и не предлагает конкретных методов для работы с иероглифами. Однако, иероглифика является частью письменной формы слова, поэтому мы можем использовать для ее преподавания общие принципы работы с письменной формой. Поэтому мы отдельно обсудим способы презентации иероглифики беспереводным методом
РЕГИСТРАЦИЯ
СПИКЕРЫ
CONTACTS
РЕГИСТРАЦИЯ НА МЕРОПРИЯТИЕ COLLOQUIUM+